游戏来源

《指南》在健康领域的“动作发展”中从身体素质发展的角度提出了促使幼儿“具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏”的发展目标。根据小班幼儿协调性、灵活性较差的年龄特点，我决定从爬行切入，进而改变爬行的方式，不断完善孩子爬的技能，逐步发展幼儿动作的协调性、灵活性，锻炼幼儿四肢的协调能力，让幼儿在学习中体验到体育游戏的快乐。

预期目标

1.在游戏中练习多种形式的爬，动作自然协调。
    2.能有序的游戏，体验爬行活动带来的乐趣。

3.有不怕困难的勇敢品质，体验成功的快乐。

图

片

材料投放

地笼、钻圈、铃铛、地垫、套圈、小猪头饰、充气棒

游戏玩法

玩法一：手膝着地爬

眼睛向前看，左（右）手和右（左）膝交替、协调配合用力向前爬行，在爬的过程中要保持身体平衡。

玩法二：倒爬

眼睛向前看，左（右）手和右（左）膝交替、协调配合用力向后爬行，在爬的过程中要保持身体平衡。

玩法三：蜗牛爬

眼睛向前看，双手同时向后撑地，双脚同时用力向前蹬。在爬的过程中要保持身体平衡”。

l  游戏推进 一 ：

观察

分析

观察：我将四块垫子平铺在地上连接在一起形成一条“小道”，告诉幼儿：“今天我们要扮演成小蚂蚁，爬过草地到对面去找食物。”教师没有讲解、示范，孩子们趴下，就开始手膝着地爬过垫子，但是大都是埋头在爬；有的动作不够协调，导致速度也不快；有的孩子动作并不规范，是双脚跪着蹦过去草地的。

分析：小班幼儿基本动作能力整体发展水平比较低，主要原因为幼儿身体发育不完善，幼儿的骨骼、肌肉还处于初步的发育期，所以其运动能力相对会比较差，而且很不稳定。由于以上原因，一开始用于钻爬的的活动器械通常应选择比较大一些，高一些的材料。例如，一组平铺的大垫子，适合开展各种形式的爬行活动。由于大垫子上没有任何障碍，对于胆子小、动作能力较差的幼儿可以有安全感。   

调整

推进

（图片）

调整与推进：我将孩子召集在一起，说：“让我们来看看蚂蚁妈妈是怎么过草地的。”随后，我在垫子上一边示范一边讲解手膝着地爬的动作要领：“眼睛向前看，左（右）手和右（左）膝交替、协调配合用力向前爬行，在爬的过程中要保持身体平衡”。说完后，孩子们就陆陆续续爬起来。这次，孩子们都用手膝着地的方法向前爬行，如我预期，因活动难易程度符合小班幼儿的年龄特点，因此，孩子们都较快的就掌握了手膝着地爬的动作。

l  游戏推进 二 ：

观察

分析

观察：手膝着地爬了两天，我发现大部分孩子都不关顾这个游戏了，有在玩的个别孩子也是慢悠悠地在爬，兴趣不浓厚。

分析：为了全面提高幼儿身体的协调性，进一步激发幼儿对爬的兴趣。根据我班幼儿现阶段体能的发展情况，在幼儿已较好掌握了手膝着地规范向前爬行以后，考虑是否可以尝试手膝着地规范向后爬行。视觉是维持动作平衡协调很重要的组成部分，也是构成运动自信的生理基础。退爬活动离开了视觉的参与，其难度可想而知。由于它符合幼儿好奇的心理特点，可以促使幼儿产生尝试与活动的欲望。

调整

推进

（图片）

调整与推进：

我以故事“赶集的小猪”来引导幼儿在掌握向前爬行方法的基础上继续探索，衍生出改变爬行的方向来激发幼儿的兴趣，就有了接下来的“倒退爬”。

l  游戏推进 三 ：

观察

分析

观察：在一开始改变方向“倒退爬”的时候，个别孩子显得有点无所适从。有的趴在垫子上一动不动，而有的仍然朝着头的方向往前爬。首先，我先调整了爬行的距离，从“五块地垫”调整为“两块地垫”，再由我来带着孩子们进行练习。有了老师的参与以后，果然，孩子们的积极性高了。我又想是否能借助一些材料引导幼儿更好的掌握“倒退爬”的动作技能。于是，我投放了动物头箍，用反戴在头上的方法，让幼儿理解朝“小动物头”的方向爬行。孩子们很快就掌握了“倒退爬”的方法。孩子的思维很直观，所以投放的辅助材料的有效性非常关键。可是，孩子们玩了一会，很多孩子都离开了这个游戏场地。

分析：我根据幼儿的实际，首先引导幼儿克服心理障碍。所以，一开始从缩短距离入手，引导幼儿进行尝试。而后在老师的带领下大胆向后爬行。随着幼儿退爬动作的熟练、自信心不断提高，又开始让幼儿尝试独立退爬。由一名幼儿向后退爬，一名幼儿跟着他向前正爬，到终点在原位置返回。最后投放材料引导幼儿完全掌握动作要领。通过几个阶段的练习，幼儿的倒退爬能力明显提高，自信心明显加强，都可以独立退爬了。

调整

推进

（图片）

调整与推进：接下来我在游戏里增加了套圈玩具，为该组创设了“买甜甜圈”的游戏情节。同时，把因为太松导致老是掉的“动物头箍”换成别在腰间的“小猪扣”，促进了孩子的游戏。

l  游戏推进四：

观察

分析

观察：除了手膝着地爬，不同的爬行动物还有各种不同的爬行方式，因此我决定从爬行的多样性出发，增设不同的爬行游戏。在户外运动区域中，我以“极速蜗牛”的游戏让孩子自由尝试。孩子们有的弓起了背，缩着身子在手膝着地爬，有的举起两只手跪着走。于是我向孩子们提问：“有没有一种方法能用脚当小蜗牛的壳，又能让你继续往前爬呢？”孩子们纷纷表示不懂。孩子们没有这样的运动经验。于是，我在活动前，带领孩子们到户外找蜗牛回到教室，我再次引导幼儿观察了一段蜗牛爬行的视频。

分析：《指南》强调教师要成为孩子活动的支持者、引导者和观察者。教师应根据幼儿的不同水平，为幼儿创设锻炼的机会，逐步提高和建立幼儿的参与性和挑战欲望。

调整

推进

（图片）

调整与推进：户外体育活动时，我做了个双脚屈膝坐在地垫上的动作。因为之前我们的月主题中《从头动到脚》其中有一个动作是“屁股走路”。我坐在地上的动作让幼儿回忆起了这个动作。泽骏立马坐在地上，左（右）手和右（左）脚交替向前爬去，但动作不是非常的快。我说：“骏，你的速度能快一点吗？”泽骏马上加快了手脚的速度，我继续引导：“试一试两只手同时爬能不能快一些。”于是，泽骏按照我说的，两手同时撑地，两脚向前蹬。果然，速度快了起来。骏的脸上露出了满意的笑容。紫涵和子嫣看见骏成功了后，也马上效仿起来。

l  游戏推进五：

观察

分析

观察：经过一段时间的练习，孩子的动作协调能力更好了，兴趣却减弱了，而且因为速度加快导致“蜗牛爬”那组动作不规范，我观察到昊文、赞全、若楠在爬行的过程中双脚都没有夹紧。我想是否能继续优化游戏。于是，并在“蜗牛爬”那组投放了“布包”引导幼儿夹在两腿中间，规范幼儿的腿部动作，为这组创设了“小蜗牛运果子”的游戏情节。在投放了新材料并创设了比较丰富的游戏情境之后，我观察到孩子们又被吸引了过来。

分析：《指南》中提出教师应运用灵活多样的教育手段，正确引导和促进每个孩子的发展。幼儿只有愿意参加体育活动，并积极地投身于活动之中，才能实现积极主动锻炼身体的长远发展目标。要让幼儿喜欢并积极参加体育活动，关键要让他们体验到活动的乐趣，材料的提供和运用是使幼儿体验到乐趣的关键因素。但因为投放的材料太多，导致每次组织前需要比较长的时间准备，我决定继续优化游戏。

调整

推进

（图片）

调整与推进：我还在思考如何将“蜗牛爬”和“倒退爬”两组继续进行优化，钟老师来了，我将困惑告诉她以后，她说道：“是否可以使用同一种游戏材料，这样就方便收放了。”我看着“蜗牛爬”组用的布包和“倒退爬”组的套圈应该要怎样整合在一起呢。是否可以只用套圈或只用布包呢？该如何取舍？最后，我决定用套圈来贯穿两个游戏，将两个游戏整合在一起。幼儿“倒退爬”到后面拿 “甜甜圈”（套圈），夹在两腿中间后“蜗牛爬”回到起点。

l  游戏推进六：

观察

分析

观察：在爬的游戏场地上，我又增加了“时光隧道（地笼）”游戏、“穿越烽火线（挂着铃铛的障碍跨栏）”游戏、“快乐的毛毛虫（可爬上爬下的跳箱）”游戏。孩子们根据自己的能力和喜好自由选择的材料练习各种爬。孩子们在钻爬地笼时，第一个孩子显得非常勇敢，接下去的孩子们也能勇敢地克服黑暗的恐惧，能通过较暗的地笼。“穿越烽火线”钻爬、“快乐的毛毛虫”手脚爬坡度，正上倒下，却是少人问津。

分析：小班的孩子虽然年龄小，但是他们也都喜欢情景比较丰富的、具有挑战性的活动。教师就应通过丰富的活动和环境创造机会和条件，重在创设一种让幼儿相信自我、敢于挑战自我的氛围，增强他们的自信心。

调整

推进

（图片）

调整与推进：我又尝试把钻爬的活动器械相互连接起来，创设一种循环式的活动环境，吸引孩子参与活动。我们先让幼儿爬过垫子，然后躺着过烽火线，最后和平衡区、攀爬区等其它区域联合起来玩。增加游戏情节，设置更难、更新奇的障碍，设计比赛环节，鼓励孩子积极参与。