——上杭县赴南昌教育考察交流学习体会

上杭县教师进修学校  钟晓菊

3月15日，我随上杭县教育局、教师进修学校“金太阳教育集团”学习团队一行，来到南昌市参加金太阳教育集团组织的学习考察活动（同行的还有长汀、武平两个县的学校领导、老师）。第二天上午，集团安排我们来到一所全国著名的课改学校——青山湖城东学校。一个不大的操场、两排四层高简陋的教学楼、几扇低矮的围墙印入眼帘。这样的学校课改很成功？我们带着满腹的疑问走进学生课堂。

走进一楼五年级教室，学生正上“棱长”一课，一个小女孩上台为同学讲解列式，并把式子写在黑板上。当班的一位年轻教师问同学理解了吗？几个孩子举起小手。“谁愿意再给同学们讲讲呢？”一个小男孩自信地走上讲台，把刚才黑板上的列式进行了分解，讲清了“长方体的棱长总和=(a+b+h)×4”的定律。我没想到，56个学生在窄小的教室里分组而坐，似乎有些松散，但个个凝神静听，更想不到孩子的讲解如此清晰，不仅写出答案，还能分析解题思路，把学习难点剖析如此透彻！绝不亚于一个小老师！

走进另一个教室，学生正在讨论语文导学案上的习题。教室前后左右有6扇黑板，上面已经写好各道题（都是学生的手迹）。第一组组长布置任务“找出带点字的正确读音”，然后每个组员自觉主动地走到黑板前，组织同学找到课文相应段落的句子齐读，并说出答案，秩序井然。查看其他各组同学的书本，都能在书上圈画，并注上正确读音。“自发、自主、自觉”成了这个简陋教室里一道亮丽的风景！

来到另一个教室，这里正在上英语课。老师要求每组的5号组员，带领同学朗读课本上的对话练习，我所看到的仍然是自然自信的孩子，在自己的座位上起立带读，读后还互相点评，老师再总评。流利顺畅的英语竟从他们口里流出！

据介绍人说，这学校是九年一贯制学校，它的前身是一个企业的子弟学校，生源极差，曾经是全区的“落后分子”，中考成绩倒二。可是我们现在看到的却是这般阳光自信的孩子！

城东学校的校长陈达为我们一行解开一个个谜团：2009年他任校长时，没人愿意来到这所学校就读，哪怕住在学校周边，家长也要想方设法把孩子转到别校去。“穷则思变”，出路在哪里？陈校长反复思考，进行了一番考察，大胆决定，走课改！万事开头难。课改历经重重波折，当课改班的成绩遥遥领先时，普通班的老师才意识到为学生补课，加长学生学习时间仍然追不上，才自发地走上了课改之路。陈校长介绍，学校课改从2011——2012年的模仿到2012-2013年的初具“338模式”，解决了课前预习、课上小组合作、小组展示等诸多问题，现在已经创造出项目化教学“N段四环五星”课堂。学生中考成绩也从当初的倒数第二为全区的名列前茅！

为解决课改中的疑难问题，陈达校长介绍说了几个注意点：

1.各学科要协调发展，预习要充分，又要保证时间，中下学生的预习怎么办？尤其是中学生，他们学科科目多，如果都按导学案的时间安排，根本没有办法保证预习。陈达校长要求采取“课程分型”来解决。保证语数英为基础课型，史地生为综合课型，政治课单列一种课型，理化为实验课，音体美为艺术课。语数英以展示课为主，预习课为辅，课表中的课只上展示课。预习课为每天第三节课后和下午课后，11：40—1：30全校统一为预习时间，以组长为单位组织预习，鼓励学生买各种教辅资料，答案不统一才有争议，才有思辨，使学生不迷信教材，形成自己独立的思考，并规定在校一律不准做家庭作业。这样既保证了所有学生的课前预习，又解决组员之间的帮扶；“史地生”预习课为主，两课内容可以一起展示，节约教学时间；实验课不强求，可以灵活机动，预习、展示互相融合。

2.分层预习，分层达标。依据学业水平把学生分为A、B、C层，每个学生都给予依次编号，8号最好，1号最差；二是题目分层，分层达标。最难的D为探究题，大家共同合作完成，要求互相帮扶，“你讲我听，你听我讲”形成两两小组，互助互学，大组长监督各组员的自学，培养小组团队意识，每周布置一道难题让优等生完成（事实证明，这样的分层达标既让中下学生完成基础知识，又让优等生在各类竞赛中取得了良好的成绩）。

陈校长还为我们简介了“N段四环五星”课堂，提升学生的学习智能、社会参与、自主发展等核心素养。

在课改的路上，陈达校长和教师一起研究思路，一起应对困难，每天一个问题碰头会，每次解决一至两个问题，把工作做细，持之以恒地做，直至今天取得不斐的成绩。

陈校长大概四十来岁，他个子不高，穿衣朴实。如果走在大街上，谁也看不出陈达校长是一名校长。就是这样一个“名”校长，他为我们介绍了近两个小时，不用稿子，不用ppt，如数家珍，娓娓道来，令所有听者无不佩服，深感课改之艰难，又惊讶其课改之成效。

反观我们县的“先学后教”课改，教育局、教师进修学校向全县小学五、六年级积极推广导学案，每年请一线优秀教师编撰，并不断修正。但是，多数一线教师仍在观望，小组合作学习还流于形式，小组展示也仅仅是公开课上表面的汇报而已。学生是什么？他们是人，是成长过程中的人，如果一昧地让他们在课堂上做“收音机”，不用思考，不用展示，永远是那个腼腆羞涩而内敛的山区孩子。我们的学生如何在监测命题方向的大转变中提升自己的能力，考出高分？将来又如何应对越来越激烈的社会竞争？课改要实行，观念要先行！不论是多差的生源，只要给他们足够的自主自信，放开手脚让他们施展才华，保证不同层面的学生完成自己的学习任务，何愁成绩上不去？又何惧学生不说话不爱表达？“先学后教”的课改路，并不遥远。这是南昌城东学校的课改实验给我们最好的启示。