浅议如何培养和提高小学生的阅读能力

庐丰中心小学     林菊娣

小学语文教学的基本任务是培养和提高小学生的阅读能力。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。阅读能力掌握与否，是检验阅读教学成功与否的试金石。既然阅读能力如此重要，那我们该如何培养和提高小学生的阅读能力呢？下面我将从以下四个方面来谈谈本人粗浅的看法：

一、激发学生的阅读兴趣

孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可一项调查表明，小学生课外阅读的兴趣并不高，尤其是农村的孩子，他们宁愿每天花很长时间看电视、玩电脑或玩手机，也不愿看课外书。因此，激发学生的阅读兴趣是首要任务。在平时的语文教学中，教师可运用多种方式来激发学生的阅读兴趣。主要表现在：1.语文教师要塑造较完美的自身形象，特别是语言美。低年级的孩子模仿能力特别强，所以教师的范读显得尤其重要。如在教学《蜘蛛开店》一课时，上课伊始，就可以以讲故事的形式把课文呈现在孩子们的面前，教师的范读一下子就把孩子们带到课文所创设的意境中去了。这样，不仅能激发学生的朗读兴趣，同时还会在潜移默化中提高孩子们的朗读水平。2.新课导入要形式多样化，猜谜语，课前游戏，创设情境等导入方式都是孩子们喜闻乐见的，正所谓“良好的开端是成功的一半”。如在执教《大象的耳朵》一课时，我是这样导入的：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？（喜欢）课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（打一动物）孩子们很快就能说出谜底：大象。你们可真聪明，那大家知道大象都有哪些特征吗？是的，大象有大大的耳朵，长长的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壮壮的身子和细细的尾巴。今天我们要学习的新课文，讲的就是《大象的耳朵》。这样的导入既激发了学生的学习兴趣，又自然地揭示了课题，真是一举两得。又如在执教《乡下人家》一课时，课前利用多媒体播放乡村美景图片，再配上优美动听的儿歌《走在乡间的小路上》，孩子们的注意力马上被深深地吸引了，对接下来要学习的这篇课文也一定是充满了期待。

二、培养学生的阅读习惯

课标对第二学段的阅读教学目标明确要求：养成读书看报的习惯。农村孩子大部分是留守儿童，几乎都没有养成良好的阅读习惯，那我们该怎样培养孩子们的阅读习惯呢？我觉得可以做以下尝试：根据当地学生的实际情况，固定时间，固定地点阅读，比如每天中午1：40—2：10在本班阅读，并要求学生边读边摘抄优美词句。再利用每周的班会课时间交流近期读书情况，如有时让学生朗颂一篇自己喜欢的文章；有时让同学向大家介绍自己最喜欢的一本书或介绍书中喜欢的一个人物……如果老师也能参与其中，分享自己的读书心得就更棒了。我想，到那时，孩子们一定会从阅读中找到更多的乐趣。长此以往，学生有了这样良好的阅读习惯，农村孩子的阅读能力一定会有意想不到的提高。

三、在阅读教学中渗透读书方法

作为一名语文教师，应在平时的教学过程中渗透一些常用的读书方法。以《七颗钻石》为例，教学时我是这样处理的：1.读前提出要求。一读：自由朗读课文，划出生字新词，借助拼音，读准字音，读通句子。二读：快速默读课文，在文中画出含有“竟”和“一瞬间”的句子，再读一读。三读：品读文中的重点句子。2.读中相机指导。学生在阅读过程中，教师要对学生不懂的地方给予适当的点拨、启发。如在教学句子“所有的河流和水井都干涸了，草木丛林也都干枯了”时，我让学生先抓住 “干涸”和“干枯” 这两个关键词，在比较中发现它们的异同，然后再问学生：有人想把这两个词的位置换一换，你觉得行吗？为什么？学生就明白了，虽然“干涸”和“干枯”意思相近，但“干涸”指的是河流、水井的水干了，而“干枯”说的是植物因没水而枯萎。 3.读后归纳方法。教师指导学生读完某段或某篇后，更重要的是引导学生小结读书方法。如教学完第一自然段，我及时提出：同学们，刚才我们用了哪些方法学习这个自然段？然后师生一起小结：抓重点词句，联系上下文，对比等方法。最后师总结：是呀，这些都是很好的读书方法，请同学们记住它们。在以后的学习中，我们会经常和它们打交道呢。

四、指导学生课外阅读

课标对第二、第三学段的阅读教学目标分别要求课外阅读总量不少于40万字、100万字。在当今情况下，作为学生仅对课本知识的掌握是远远不够的，这就要求学生广泛阅读一些好书，扩展自己的阅读面，提高其阅读能力，当然这要在教师的指导下有序地进行。

在平时的语文教学中，教师可以根据孩子们的年龄、学段等特点，有目的、有计划地向学生推荐读物。一般来说，小学低中年级以童话、寓言、民间故事为主，如一年级（下）可推荐课外阅读必读书目如下：《为什么动物会有尾巴》、《格林童话》、《小猪唏哩呼噜》和《大个子老鼠小个子猫》，选读书目：《三个小宠物》、《我爸爸》《我妈妈》和《老鼠娶新娘》；而高年级的学生除故事外还对传奇、小说等感兴趣。授完新课，教师还可以推荐与课文相关的一些文章给学生阅读。如教学完《妈妈的账单》一课，让学生马上走进另一篇文章《一碗面》，进一步体会母爱情深。又如教学完《触摸春天》一课，给学生推荐《假如给我三天光明》这本书，从而更加明白：每个人都有自己存在的价值，健康人有，残疾人也不例外。当然，教师还可以推荐当代许多著名的儿童文学家的作品，如杨红樱系列、汤素兰的《笨狼》系列等，因为这些书籍贴近现代校园生活和学生心理，学生一读就会爱不释手。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”不过我相信，只要我们语文教师在平时的教学中，多给学生创设适宜的阅读环境，并给学生提供适当的阅读指导，培养学生的阅读习惯和阅读能力，就能真正提高学生的阅读能力和语文素养。

（责编：曹勇珍）