课堂评价促成长

　　——浅谈小学语文课堂教学评价的有效性

　　上杭县城西小学  江伍妹

　　课标明确指出“要重视对学生多角度，有创意阅读的评价”。笔者根据多年的教学经验，利用语文课堂有效性的评价，有效激发学生学习语文的兴趣，不断改进教与学，实现了课堂评价的有效性！

　　一、多元评价激学趣      

　　教书育人就要以情动人，因此在课堂评价过程中，我们要心诚意切，让学生感受老师的真诚与爱。让教师的评价在学生眼里变成赏识、启发、帮助、激励与爱，学生便会喜爱老师爱上教师所教学科。教师应因人而异给予学生不同的评价。优秀生要赞誉鞭策；中等生要肯定、鼓励；后进生要宽容激励。学生在被肯定或发现自身不足的同时，感受到了浓浓的师爱， 更得到了向上的力量。一次试卷讲评时我采访唯一做对的学生：“你是怎么知道月有阴晴圆缺的前一句诗句的？”学生说：“我听歌时记住的。”我佩服地说：“我真为你骄傲，听歌都学到了语文知识！谢谢你带给我们学习语文的另一种方法 — 联系生活！”学生满脸自豪地坐下。当后进生卡壳时我鼓励他说：“别着急，再想一想。”或者摸摸他的小脑袋说“从你的回答中看出你肯动脑筋了，这回每答对，下回肯定行！”当中等生说对时我握着他的手说：“你真是老师的知音，我们看法一致。”这些真诚而富有情感的课堂评价传递我对学生的爱，不但使学生获得精神上的支持，也获得了情感上的满足更品尝到成功的喜悦，从而激起学生莫大的兴趣和动力。成功来自显性的语言评价和隐性评价语的巧妙结合。像上面所说的表示满意时我对学生竖拇指、摸头、握手及“OK”的手势；还有表示不满意时的皱眉、摇头，对学生做打“×”等体态评价语都属于隐性评价语言，他们具有简单明了，含蓄、幽默的特点，同时又拉近师生的距离，师生之间产生了爱的温馨，营造了良好教学氛围。教学中运用好生生评价，师生评价以及显性与隐性的评价必定能有效激发学生的学习兴趣，从而推进教学过程。

　　二、赏识评价促自信    

　　在教学中，我们要让学生把“要我学”化成“我要学”，只有化外因为内动力才是有效的学习动力。赏识评价会使学生感受到被欣赏的快乐，树立学习自信心，从而实现良性循环，爱上学习。 “你的小眼睛真明亮，发现了写好这个字的关键笔画。”“你的作文题目取得真新颖。”“你的习作取材别具一格。”“你上课认真倾听的样子老师真喜欢”……一句句肯定赞赏的话语像春风吹暖学生的心灵，小眼睛更明亮，作文更注重选材，上课更认真倾听了。习作教学是难点，我们恰当运用评价能使学生化恐惧为喜爱。因此老师应十分珍惜学生的劳动成果，善于发现每位学生作文中的“闪光点”，哪怕是一个用得精彩准确的词，一句具体生动的话，都要找出来，只有这样才能坚定学生写好作文的信心。赖老师在习作评改课的开始安排了欣赏优秀习作片段，取得好的题目，好句佳段通过大屏幕展示，并让孩子找自己的佳作读给大家听，再师生选取喜爱句段评价：“他的语句用了拟人写法，把小草的可爱写出来。” “他不但读得好，写得更好，你们看这冒字写出了小草的不屈与向上！”再如周老师在引导学生怎样把直白的结尾“今天我真高兴！”改成丰富多彩时有学生说：此时的我欣喜若狂，一蹦三尺高！老师及时评价：“嗯！更形象生动了，有一蹦三尺高的动态描写！”又有学生说：“终于挨到下课了，我揣着奖状，飞奔回家，一路上真希望自己长出两只翅膀，好飞回家把这喜讯告诉爸爸妈妈！”此时老师让学生评价谁的结尾你最喜欢？为什么？学生纷纷说出自己的看法。最后老师说：“老师的看法和同学们的一样，这位同学用挨、飞奔、希望等词语形象地把喜悦之情写活了，真是一颗闪亮的写作明星！”教师既让学生享受成功的喜悦又使学生学会修改习作。这些赏识评价让学生获得心理、精神上的满足，体验到学习的乐趣，自然不会惧怕作文，从而轻松实现爱上祖国的语言文字的教学目标。

　　三、导向评价促成长   

　　实践中,我注重评价目标的定位：激发学趣，树立学习自信，习得方法。课堂上， 捕捉学生思维中闪现出来的小小的火花，让教师的评价成为助燃剂，使学生听而不倦的同时学有所获。“你的朗读声情并茂，真动听，要是你把字也写端正就更棒！”“阅读中你抓住关键词句写批注，这种阅读方法真好！”“你用的是摘录法概括小标题，善于抓住关键字眼，好！” “你是文章主人公的知音，说出了他的心声！你这种角色体验的学习方法太棒了！”执教《我的伯父鲁迅先生》一课我组织学生交流：鲁迅先生是一个怎样的人，并说出理由。一生回答：“老师，我认为鲁迅是个关心下一代的人。我查阅了课外资料，了解到当时适合中国儿童读的课外读物很少，鲁迅在百忙之中翻译了这两本外国优秀读物给中国儿童读，所以我认为鲁迅有关心下一代的好品质！”这位学生精彩的回答带给我震惊，多么会学习的孩子！此时我及时评价：“你太了不起了，能联系课外资料学习语文！这种方法值得大家学习！”在课堂上我把握好评价的时机，紧扣学生的发言掘出评价因素，“你太了不起了”让学生感觉到老师在欣赏他，“能联系课外资料学习语文！”富有针对性的评价，让学生觉得真实，而且我紧着说“这种方法值得大家学习！”既诱发了发言学生的自豪感又引导联系课外资料学语文。在这里我极好地发挥了评价的“欣赏”， “激励”和“导向”的作用。在语文课堂上我始终以习得方法为重。在执教《为人民服务》一课，我让学生自由学习第4自然段，选取喜欢的一句或几句话，用上本课学到的说明方法，交流自己的阅读收获。一生说“我喜欢我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。”这句话告诉我们遇到困难时要知难而进，印度泰戈尔说过“只有那些勇敢镇定的人才能熬过黑暗，迎来光明！我身边也有这样的事例……所以我喜欢这一句，它让我们明白要不惧困难！”他的发言获得同学的掌声，我让学生说为什么要送掌声与他？我再评价：“他这种引用名言与联系生活事例的学习方法极好地表达了自己的观点，学习了本课的写作方法能运用，真是个会学习的孩子！”多元评价与导向评价的结合使学生习得方法，有效提升语文学习能力。   

    在今后的教学中，我将切实用好这“三言两语”，发挥课堂教学评价的作用——“最大限度地激发学生的学习兴趣和求知欲望，切实提高课堂效率与学生的语文素养”，我将朝着这个目标砥砺前行！ 

   （责编：曹勇珍）