授之以鱼不如授之以渔

——浅谈如何有效地引导学生批改习作

上杭官庄中心小学 林顺琴

刚步入教育行业时，同行们总是第一个问起，“你教语文还是数学？”之后就开始感叹作为一名语文老师是比较辛苦的，多半的原因是觉得改作文不仅消耗时间，而且学生对习作课也是比较抵触，而造就现在作文 “学生怕写，老师怕改”的情况。即使现在很多老师改作文都是斟酌词句，精批细改，但是对学生作文的提高效果也不是很大。若是去发现，很多学生只会关注你改的最后成绩，而忽视了自己的不足之处。《语文课程标准》在“教学建议”中要求“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”因此要讲究实效，就要大胆尝试和学生一起评改，要引导学生自己掌握修改作文的方法，积极地参与自己的习作。下面我浅谈如何有效地引导学生批改作文。

一、学会自改，增强自信

叶圣陶先生说过：“修改文章的权利首先应属于作者本人。”只有自己参与了，才能更深入地了解到自己文章的问题所在。当学生看到自己的文章在修改中不断地进步，从而增强了自己写作的信心，学生的写作兴趣自然而然的浓厚了。

当学生写完一篇作文后，我总是会挤出一些时间在课堂上让学生自己读一读自己写的文章，一开始就是创造良好的氛围，慢慢地引导学生学会修改，每读一遍就都要给出方向改动。这样读有所思，思考中动笔。如五年级有位优秀学生写的原句：童年给我们带来的感受很多，有快乐，有惊喜，有伤心……，但我的童年更多是快乐的。修改后是“童年就如一道菜，酸甜苦辣都可以感受到，但是我的童年更多的是甜甜的。”还有位后进生写的原句：每个人都有属于自己的童年，我也不列外。想想自己的童年很搞笑，很好笑。改动后是“每个人都有属于自己的童年，我也不例外，回忆起自己的童年就很搞笑”。从学生们的评阅中看出，每个学生的写作水平不一样，所以我们不可操之过急，特别是面对农村的学生，一定要有所耐心，即使后进生改正了一个错别字，我们都不要吝啬赞美词，要大力鼓励表扬。这样学生听后信心满满，更乐于修改写作。

所以刚开始学修改自己的文章时，从一个字开始改动，不要拔高要求，一步一步地引导，给学生一些信心，让学生乐于修改，进一步养成认真修改的良好习惯，从而不断提高习作水平，最终使学生成为作文的真正主人。

二、尊重学生，保持原意

于永正说过：“童言无忌，只有“无忌”，才有真正精彩的“童言”，有了“忌”，童言就不再是真正的“童言’。现在很多老师在讲作文时或者给学生批改作文时，很容易把自己的写作思想灌输给学生，从而引导学生写成我们所认为有意义的作文。

记得陈宝铝老师有给我们看过一位三年级的学生写的一句：“妈妈，让我为您洗一次脚吧，您别问为什么，就当是报答您的抚育之恩。”这样过于书面化的、成年化的语言，看起来很完美，却缺乏了童趣。其实我们老师不用这么辛苦，修改了一大段而无果，反而学生的积极性下降，而且容易引导学生说假话，空话。

所以有些学生写的作文虽然语言朴实，却是学生个性化的体现。学生有自己的体验，他们不是我们成年人的替代品，不要总是站在自己的角度去看待学生的作文，这样对学生也是不公平，而且也泯灭了学生的童心。所以我们尽量多尊重学生，少改多留，不要试图改变学生所认为的写作意义。

三、共同评议，鼓励为主

一节好的评讲课，对提升学生的作文也是有很大的帮助。但是现在的评讲课不仅仅是老师的舞台，也不只是学生的舞台，而应该是老师和学生共同评议的平台。在学生修改后的基础上，我们可以结合学生自改的内容选择有代表性的作文进行投影展示，给予引导和肯定。

课标在习作中明确“学生在写作上应愿意与他人分享习作的快乐”。因此，学生也是需要一个展示文采的机会，还需要和老师一起探讨学习的机会。在此过程中，老师要用放大镜去发现学生的优点，然后当场肯定学生，这样学生不仅在写作上提高自信心，而且也会更大胆地批阅自己的作文了。

四、发现亮点，学写评语

很多老师都觉得学生怎么会写评语呢？特别是在农村学校，老师都没有过多的奢望学生能帮她们减轻改作文的负担。都说“实践长才干，只要有尝试，才有惊喜。”其实只要你给学生机会，并且鼓励学生大胆地发现同学们的闪光点，写出自己对此作文的真实感受，学生都很愿意去试一试，这样才有发言权。当然，学生也是一个需要学习的过程，所以可以先培养组员中写作能力比较强的学生，然后带动其他组员一起尝试写评语。

如在五年级下册第四单元写一件令你感动的事，有位学生写的是自己生病了，爸爸在医院无微不至地照顾自己的过程。学会写的评语：“每次看到你的书写我都很羡慕，因为我的字就是不如你好。而且从你文章的动作、语言、神态的句子中感受到你还有一个爱你的爸爸。很不错哦，但是就是看到好多人举的例子和你一样，听老师说与众不同的作文才会加更多的分哦。”从这评语中看，学生虽然写的评语过长了，但是却是学生的真实感受。所以只要放开手，让学生互评作文，并且老师耐心地指引学生艺术用语，我想学生的作文会有事半功倍的效果。

总而言之，为学生种好粮食只能解决燃眉之急，而把种粮食的方法传授于学生，这就终生受用。这就如同改作文，改了一篇只是一篇，若是学生掌握修改作文的方式，不仅老师轻松，学生也会更乐于写作文，乐于改作文。当然，这不是一朝一夕的事情，这是一个漫长的过程，只要我们教师耐心地指引，放开手让学生试一试，学生会给你不一样的精彩。

   （责编：曹勇珍）