浅析英语教学设计的有效性

上杭临城中心小学      李莉萍

本人参加西南片教改汇报观摩活动，并执教闽教版五年级英语下册Unit6 feelings Part B，现对自己执教的课程反思如下。

一、文本再构的重要性

文本再构包括教师对教学主题内容的理解，教材内容的解读，教材顺序的重组，功能与话题的应用。本人此次执教的是闽教版五年级下册Unit6《Feelings》一课，教学主题是关于个人情感，但是教学内容比较单一，功能与话题的应用也不丰富，与学生的实际情感有些差距，所以我在导入fourth的教学时，利用运动会，杨明摔倒的情境，设置两个问题：1.What’s the result?  2.How does he feel?由情境引出情感进行自然过渡。然后我设置了孩子玩手机的图片，引出angry教学，接着学生谈谈自己angry的情境，形成一个语言的输入到输出的过程。这样为课文的学习形成有效的铺垫，也为课文的学习减少难度。课文教学时我设置四个问题：How does he feel？Why is he sad？ What’s the result? What do they say?帮助学生理解课文内容。拓展环节部分，利用具体的情境，让学生模仿课文谈谈自己的feelings。教学设计围绕文本进行调整。对文本的重组中设置相应的教学活动，层层递进。

二、学习策略的指导

学生要学会提出问题和解决问题的能力。课文教学我一共设置五个问题帮助学生理清思路。利用思维导图让学生学会语篇概括的能力。拓展环节学生从语言到语用的转变。

三、情感教育的渗透

课文中Yang Ming因为跳高摔倒获得第四名而sad，Lily和Wang Tao去安慰他。所以在实际生活中正确释放自己的情感。作为朋友学会忧他人之忧，乐他人之乐。

教学设计为教学目标服务，再好的教学设计只有在教学实践中去检测。此次在西南片教学活动中感谢各位老师提出的宝贵建议，比如词不离句，句不离篇，创设情境进行教学，语言的输出输入到语用形成语言习得，为自己的教学指明方向。

（责编：范义英）