智慧课堂培训心得体会

上杭临城中心小学        李莉萍

 

本人很荣幸参加5月23日在实验小学举办的智慧课堂教学培训，学习了三位教师异彩纷呈，真诚奉献，风格不一的课堂教学，受益匪浅。享受着培训的快乐和冲动，也留下以下几点反思和感悟，为今后的教学指明了方向。

 一、正确处理教学理念和智慧课堂的关系

智慧课堂的含义包括教学、教师、学生、技术等各种智慧总和，建立思考的课堂，生本课堂，老师灵活处理课堂生成的能力。教师必须重视学生能力培养，学法的指导，过程的学习，思维的锻炼。教师是学习的引导者，学生是学习的主体。蓝老师的语文课从提出任务，提供材料，组织学习，引发讨论，自我展示，合作交流，总结归纳，整堂课以学生为中心，让学生学会如何推荐我喜欢的一部电影，学会了表达和沟通的能力。刘老师的数学课从提出问题，提出假设，检验假设，总结归纳，应用和实践的教学思路突破植树问题，建立一一对应和数形结合的数学思维。

二、教学主题与智慧课堂的关系

教学主题的确立决定了一堂课的高度和深度。教学主题是一堂课的灵魂，是学生核心素养和思维品质，人际沟通，人文意识，学习能力，技术应用的理论支撑。教学主题把握了，就能更好把握育人的时机和育人的本质。所以教师在使用IRS，计分板等技术的时候，如何通过数据分析，明确学情，明确教学重难点，给予学生帮助和激励，引导学生从不会到会的教学转变。教师语言的艺术和技术的融合，其实是知识与情感的融合，渗透着教师高超的水平。对教材主题的挖掘和技术的应用，真正回归教育本质。蓝老师的语文课不断渗透着人人之间的平等和尊重，学会人与人的沟通和交流的教学主题。

三、教学设计与智慧课堂的关系

教学设计应该涉及文本再构和整合，学情学生分析，教学方法设计，技术应用等融为一体，教师上课才能有的放矢。教师认真解读文本再构和创新文本的能力，提升文本质量。教师做到心中有文本，胸中有学生，手中有技术。利用技术检测教学设计的有效性和正确的教学评量，明确教学设计是否能够为教学目标服务，突破教学重难点。刘老师的数学课教学设计巧妙，从假设，验证到应用，符合学生的认知规律和人的思维规律，通过技术的检测达到预期教学目标。

四、教学活动与智慧课堂的关系

课堂教学设计的活动是为完成教学目标服务，无论是课前的导入活动，还是课中的新授活动，课后的巩固活动，这些活动的设计都应遵循活动的可操作性，科学性和有效性原则，而不是为活动而设计活动，流于形式。

蓝老师设计的教学活动内容过于单一，每个学生介绍的内容都是同一本书，设计缺少梯度。活动形式何时以个体学习为主，何时以小组讨论，何时以群学为主，教师要心中有数，选择恰当的时机利用多媒体的飞递投票竞赛功能，对活动加以反馈和指导，借助技术检测活动设计的合理有效。

互联网改变世界，改变着教育。我们必须学会在改变学生学习过程中改变自己，信息技术应用到课堂教学活动已从理论走向实践，走向发展。技术代替不了教师，但会技术的教师一定能够代替不会技术的教师。教师要成为教育先进生产力的代表，教育的希望在于教师，做一个新时代下的新型教师，担负着教育改革的使命，唯有不断学习，才能不辱重任。

（责编：范义英）