巧用思维导图  助推语篇教学

——省第十一届小学英语课堂教学观摩研讨活动心得

上杭县教师进修学校  范义英

5月14—15日我有幸参加了在厦门大同小学举办的省第十一届小学英语课堂教学观摩研讨会。这次会议虽然时间短，只有两天，但活动内容丰富，紧紧围绕“聚焦英语学科核心素养，提升英语课堂教学品质”会议主题，听取了北京的徐浩教授作的《核心素养视角下的教材文本解读与活动分析》专题讲座和观摩了来自全省各地市区11位优秀老师执教的优质示范课，让我受益匪浅。我感受最深的是每节课都能巧用思维导图、助推语篇教学、激活学生思维、提升思维品质。下面我将从几个方面具体阐述我的学习体会。

一、导入新颖，过渡自然

这次活动中的每一节课执教老师都能精心设计符合课堂教学内容的导入方式。如长汀的李若涵老师执教闽教版六年级上册Unit 8 The Universe Part A 一课时，老师先让学生观看Chinese Story导入moon，再让学生边看月亮变大，边读moon单词，然后引导学生看图和提示词，边回忆The moon in the story.用There be 句型描述、复述故事中的月球上有哪些东西。接着又让学生谈论The moon in your mind.心中的月球如何。最后用What are they taking about?问题，让学生整体感知今天即将学习的内容。这样既复习了There be 句型，又充分激发了学生的学习兴趣和好奇心，同时也激活了学生的思维。又如，三明的王桂英老师执教外研版五年级下册Module 6 Unit 1 I went there last year.一课时，老师引导学生围绕Something about me.问老师问题，老师解答学生的疑问。接着老师又引导学生Talk about the picture.再如，莆田仙游的陈丽仙老师执教闽教版四年级下册Unit 8 Summer Vacation Part A一课时，陈老师介绍并呈现遮挡了时间和地点的动车票，引导学生向老师提问，紧接着陈老师又播放了老师在厦门的活动视频，让学生陈述。这些导入方式和内容，充分调动了学生的思维能力、观察能力和提问能力。

二、巧用思维导图，理清课文思路

11节优质课的老师们都根据课文内容巧用了思维导图，设计了层层递进的问题，引导学生逐步理清课文内容。如宁德福安的王娟娟老师执教北师大版五年级上册Unit 10 Activities Lesson 1 About Dinosaurs一课时，王老师设计了层层递进的问题If you were the students, what do you want to do? Is there a film about dinosaurs? What activities do they want to do? Why? What activities do they want to do at last? 同时运用了思维导图，引导学生逐步理清课文内容和思路，为后面复述课文和学以致用作了很好的铺垫。

三、妙用思维导图，搭建读写桥梁

执教老师们还很巧妙的运用思维导图，让学生通过思考、讨论、交流和合作等方式，巩固所学新知，并在老师的帮助和提示下，围绕思维导图进行适当的拓展延伸。如厦门大同小学的朱炎老师执教外研版四年级下册Module 8 Unit 2 It’s in the north of China.一课时，朱老师用中国地图和表格引导学生描述中国各城市的地理位置，先老师示范，再同桌、小组讨论，并用自己喜欢的城市完成短文填空，接着学生展示汇报，最后学生评价。这种教学方法让学生思路清晰，表达流畅，同时培养了学生的倾听习惯，提高了学生的表达能力和互相评价能力。

当然，人们常说：“人无完人”，课堂同样也不可能十全十美。我个人认为这些优质示范课都设计得很完美，相对而言老师们的把控就太严了，让学生跟着老师预设好的进行学习、操练、拓展、运用。而学生不能完全根据自己的生活实际说出自己的生活体会。

总之，我们老师应该在了解学生的特点和教材内容的基础上，充分利用思维导图的优势，为学生建造学习网络，提高学生学习的主动性和创造性。