打造有效课堂教学策略之我见

——上杭县西南片第二十六届小学课程改革研讨活动学习心得

上杭县城东小学 张丽珍

 

2018年5月22日，本人有幸参加了上杭县西南片第二十六届小学课程改革研讨活动，活动取得了圆满成功。此次活动由中都中心小学承办。会前我校组织开会指派语文黄林太、数学黄康娣、英语许枫梅三位老师参加抽签课并分别指定了指导老师，同时按学校要求授课教师进行了多次试教。本人承担英语抽签课Unit 6 Feelings Part B的指导任务，才得以有机会参加此次活动。虽然许老师未抽中承担上课任务，但可悉知：此次活动承办学校精心筹划，片区内各所学校积极响应，共生共长、和谐发展。上午，我们分别观摩了中都中心小学刘利英老师执教的五年级英语Unit 6 Feelings Part A、临城中心小学李莉萍老师执教的五年级英语Unit 6 Feelings Part B、二实小廖欢欢老师的名师送教五年级英语Teaching plan for oo, 下午组织了评课，倾听了实验小学廖荣连老师的名师讲座《关注文本解读 有效设计教学》等，期间我们还观摩了中都中心小学的校园文化建设、大课间活动、教师教学常规、课改展板等。骄阳似火如主办学校待客之道，视觉冲击与思想碰撞并举，天气炎热却不虚此行，本人收获满满、受益匪浅。

都说教学无痕、精彩有痕。纵观三节展示课，听课的感觉是课如其人，三位执教老师教学基本功扎实、教态自然、教学扎实而有效。课上教师营造出宽松、和谐的教学氛围，以任务型教学为途径，活动环环相扣，教师引导得法，从课堂预设到动态生成，学生积极参与其中，真正体现了愉快教学。三节课三种风格，刘老师清新、李老师宜人、廖老师活泼。听课过程中引发了我的思考：公开教学中如何打造有效的课堂教学呢？

（一）选题要有针对性。

《英语课程标准》指出：在设计任务型教学活动时，教师应注意活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实。Feelings是学生熟悉并乐于谈论的话题。本单元由1.Learn and follow. 2.Ask and answer.3. Sing a song等模块组成。通过谈论学生运动会成绩及其感受而展开学习。据悉：该校于前一周举行了运动会，联系了学生的实际生活。因此，教学内容本身就能有效激发学生的学习兴趣。教学中，教师还结合主题进行了相关的拓展，从学生日常生活的事说起，更能增强学生学英语、用英语的意识。

另外，廖老师自编教材，立足语音教学含“oo”组合的单词，利用动物园情境，引入Food in the Zoo故事，因为动物也是学生熟悉并乐于谈论的话题，因而也有效调动了学生的参与热情。

（二）教学要有趣味性。

兴趣是最好的老师。因此教师要积极创造条件激发学生的学习兴趣。三节课中老师们均采用了游戏法，TPR教学法，歌谣法等多种形之有效的教学方法，增强了教学的趣味性。

本次展示课执教的对象均是五年级的学生，他们已经具备一定的英语基础，掌握了一定的听、说、读、写技能。但仓促地开课不利于学生注意力的集中和学生学习兴趣的激发。在Warming up环节，教师善于寻找新旧知识的联系点，安排了Review it./ Free talk./ Enjoy a song./ Say the chant.等活动并相机引入评价，既起到复习热身的作用，也为后面的运用做好铺垫。刘老师的Teacher says活动让学生动起来，李老师的《A Happy Song》歌曲欢快活泼，廖老师的韵律琅琅上口，都有效调动了学生的积极性，使学生以良好的状态进入新的学习活动中。

（三）活动要有层次性。

教学中教师们遵循了儿童的认知规律，程序清晰明了，从单词过渡到短语，再到句子，进而进入语篇教学，层层递进，层层深入，让学生沿着阶梯而上，从易到难，循序渐进。自古道：“授人以‘鱼’不如授人以‘渔’”。教学中教师们把学习的主动权还给学生，注重发挥学生的主体性，教给学生学习的方法。在新词教学中均融入了自然拼读，尤其是廖老师的课就是立足于自然拼读之上通过出示不同动物园的图片让学生复习动物的单词，相机引出zoo,引导学生用学过的句型：There is a … in the zoo.而后播放故事解答问题导出：There is a moose, a rooster and a goose.引导学生观察带线部分的都含oo,然后出示含oo的单词进行操练……总之全课围绕语音教学而展开，潜移转化教给学生方法。拓展活动也是由易到难，下一个任务建立在上一个任务之上，一环扣一环，形成一个螺旋上升的任务链。如刘老师在拓展活动设计了“跳远比赛”，让学生在教室当场比赛引导学生猜测她们的名次并填到表格中，比赛完后将first, second, third词卡分别给三个学生，再引导学生运用句型及单词说句子：…is the first/second/third.接着对照表格验证结果。同时引入了We’re proud of you. Are you thirsty?等句型。

（四）评价要有多样性。

评价是英语课程的重要组成部分。通过评价，使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生个性的全面发展。教学参考书中指出：教师对学生的评价不应该只在学期末进行，教学评价应该成为教学的有机组成部分，融入教学的每一细小环节。授课教师在教学中真正做到了将过程性评价和形成性评价相结合，将有声语和无声语（体态语）相结合，对学生的每一次回答都进行了有针对性的评价，比如用“Good!” “Very good!” “You did very well!”等评价语适时地评价学生的学习，有时对着学生微笑，用充满信任的目光鼓励学生，不时还翘起大拇指，不断地让学生体验进步与成功。刘老师结合运动会开展小组评比，课尾仍不忘融入课中句型，Who is the winner?引导学生说…is the first/ second/third.并且引导学生对获胜组说：We’re proud of you.现学现用，增强学生的学用意识。李老师始终将微笑呈现给孩子们，她发自内心的微笑让孩子们如沐春风，同时也温暖了听课老师的心。

另外，教师们在教学中也引入了思维导图，注重了学生的思维训练，尤其是李老师在课中对思维导图的使用是整堂课的特色和亮点，李老师在教学中进行了阅读微技能训练，教给孩子阅读的方法复述的方法，让孩子们终身受益。

因此，有效的教学应该是既关注学生的语言知识和语言技能的发展，同时关注学生的学习兴趣的激发和学习能力的提高。他山之石可以攻玉！学习借鉴成功的经验，边学习边反思，不断总结提高，教学成长我们一直在路上。

（责编：范义英）