备课是提高课堂效率的前提

上杭县官庄中心小学  蓝路玉

一堂完整的小学英语课堂教学可以包括热身--复习旧知--新课呈现--巩固和拓展--总结和作业布置等环节。在任职两年后，我深刻领会到要提高课堂效率，只注重课堂教学是远远不够的。俗语都说：好的开始是成功的一半，备课就是一堂成功的课的开始。提前备好课不仅能够让教学的过程变得更加丰富多彩，还能让教学的过程变得更加的简单，让学生更能被吸引到英语教学的课堂当中去。以达到更好的教育目的，这对小学生能够更好的学好小学英语打下了良好的基础。接下来我将结合自己的教学经历谈谈备课需要注意哪些方面。

1. 因“材”施教

教师想要完整、有效的上好一节课的知识点，一定是要先分析教材，理解教材的知识点。我们需关注单元间的联系，对教材有整体把握。对单元学习进行整合与梳理。在单元备课时首先将知识重点难点提取出来，时刻提醒自己在课堂上要把握重点、突破难点。其次要注意细节的补充，将教材包含的知识点完整的教授给学生。再根据学生的实际情况进行拓展，以便学生将所学知识进行运用。小学五年级英语可以在拓展环节多花时间，因为五年级的学生已经积累了一定的词汇量，也能完整的说出简单的英语句子。对于优生来说，课堂拓展是提升英语语言运用能力的一个很好的途径。而对英语成绩一般的学生而言，拓展是在对以往知识的回顾和复习。尽管不能保证每一个学生都听懂、会说，但至少在这个环节中大部分学生能听懂一些词汇，能通过自己说或者同学的对话感受到英语在实际生活中的运用。最后，关于教材可以做多种整合。比如，可以根据进度来调整个别单元的教学顺序；可以根据学生的掌握情况来安排教学活动；有时候也要根据学生的需求来教学。

2. 因生施教

根据学生的实际情况来教学，根据每个学生学习的情况和对知识的接受程度来划分教学的难易度。比较简单的单词认读对于大部分学生而言都是可以快速掌握的，那对于这些学生就要各他们更多的任务。而对于接受能力比较慢的学生，就要多给他们时间来操练简单的内容。在整体的教学设计中要体现学生学习的整体性，要让所有学生掌握知识。而在拓展部分可以让学生自主选择题目来练习，这样才能更好的发挥学生的主观能动性，让优生有所提升。所以如何让学生学习的整体性和层次性相结合也是备课的意义所在。另外，要对学生上课可能会出现的情况进行预测。以学生的思维去思考问题，预测到学生在语言学习中可能出现的障碍，这样才能更有效的解决课堂上出现的问题。比如在语音教学中容易出现的错误：当s遇到p的时候变成/b/,单词neighbors中‘gh’不发音，在教学序数词时‘th’的发音轻咬舌等等。五年级下册教学中出现的动词过去式和现在分词的不规则变化，学生对单词的书写变化容易出现混淆。如‘see→saw, take→took,run→running,get→getting,hide→hiding’等。还有词组和句子中出现的连读，学生也是不容易反应过来的。如五年级课文中出现的‘Come on. Come in. What animals did you see? Would you like to…’等。这些都是在备课的时候需要提前预测到的问题，在有准备的情况下，教师就可以在课堂上轻而易举的解决出现的问题，从而有效的提高课堂效率。     

此外，目前小学英语大多数是一个专职教师担任好几个班级的英语课，所以同样一节课需要教学好几遍。在实际教学中如果出现和备课中有冲突的地方，那课后就需要及时反思、调整。因为别的班级也是很有可能会出现这样的问题。

教学，是一个整体的体现，备课，则是教学中必不可少的重要内容，面对新课程的不断改革，不难发现，不论是哪种版本的教材，每个单元之间都是相关联的。词汇教学也一样，单词从字面上或许就是一个个体的存在，然后，当单词进入到教学的范畴里，就是一个整体而不是个体了，同样地，课堂上，一半学生掌握知识跟全部学生掌握知识，也是不一样的。只有在备课过程中，从整体思考问题，从整体纵观教学，从整体中体现个体，而不是在个体中体现整体，才能让我们的整体备课变得更为有效，课堂质量也才能得以再一次的提高，才能真正体现课堂效率。

（责编：范义英）