上杭县2017—2018学年第二学期

小学六年级英语期末教学质量监测试卷分析

上杭县教师进修学校  范义英

 

6月15日，县教育局根据杭教研【2018】78号和90号文件精神组织了全县小学六年级所有学生进行教学质量监测。其中英语学科城区一组平均分66.51，城区二组平均分74.72，农村一组平均分72.99，农村二组平均分75.73。为了帮助教师获取英语教学的反馈信息，分析存在的问题，反思及调整教学方法，切实提高小学英语教学质量，促进素质教育的发展，我们根据网上阅卷数据分析报告和阅卷老师填写的试题分析表进行分析，现将本次英语质检情况分析如下：

一、命题范围及试题特点

为了检测六年级学生掌握本学期所学内容及促进中小学衔接，本次考查内容以闽教版小学英语第一、二、八册的教材内容为依据，分值比例约为1﹕1﹕1。试卷从课标、教材教学要求和学生实际水平出发，充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查内容，且增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。本套试卷采用听力（40分）和笔试（60分）相结合的方式，总分为100分。听力部分有四大题，涉及单词、句子和对话，考查学生听音理解辨图能力；笔试部分有七大题，涉及到字母、句子、对话、短文和仿写小短文，主要考查学生的字母识记和书写能力，句子、对话认读理解辨图能力和短文的理解能力，以及根据表格信息仿写小短文的能力。试卷图文并茂，题型丰富多样，覆盖面广，注重基础知识的考查，体现了本学期教学重点，既要教学六年级教材内容，又要复习三年级知识。在考查知识的同时也考查了学生理解、观察对比及运用语言的能力，还体现了知识的层次性和循序渐进原则。试题具有一定的弹性，给学生选择空间，难易适度，从不同方面对学生进行考查，对教师的教学及学生的后续学习有一定的导向作用。

二、答题情况分析

1. 总体情况

通观学生答题卡得分情况，大部分学生能够认真审题，规范答卷，书写美观。本次六年级102个班参加质量监测，平均分80分以上有26个班，只有一个中学交流老师教的两个完小两个班平均分不及格，分别为58.66和51.66。从网上阅卷公司各小题分析报告表中可看出，学生识记及书写字母、听单词辨图和读对话选图这三大题得分率较高；笔试第七大题仿写小短文得分率最低，其次是第二大题、第六大题和第三大题得分率也不高。从中可看出平时课堂教学中老师们能抓住基础知识，操练到位，且较以往更重视听力和对话训练，但学生阅读理解短文及仿写运用能力仍然较弱，第一、二册教材内容复习仍然不到位。各小题具体分析报告如下：

上杭县2018年六年级教学质量监测成绩英语各小题分析报告

题名	满分	平均分	得分率	满分率	零分率	方差	标准差	难度	区分度	闪光点	注意系数	掌握系数
001	2	1.77	0.89	0.8869	0.1131	0.4012	0.63	0.89	0.25	√	0.26	0.89
002	2	1.70	0.85	0.8499	0.1501	0.5105	0.71	0.85	0.29	√	0.14	0.85
003	2	1.60	0.80	0.8012	0.1988	0.6373	0.8	0.8	0.42	√	0.00	0.8
004	2	1.68	0.84	0.8404	0.1596	0.5366	0.73	0.84	0.25	√	0.11	0.84
005	2	1.29	0.64	0.6446	0.3554	0.9166	0.96	0.64	0.39		0.32	0.64
006	2	1.21	0.61	0.6059	0.3941	0.9554	0.98	0.61	0.32		0.37	0.61
007	2	1.88	0.94	0.9375	0.0625	0.2344	0.48	0.94	0.2	√	0.46	0.94
008	2	1.87	0.94	0.9356	0.0644	0.241	0.49	0.94	0.16	√	0.45	0.94
009	2	1.53	0.76	0.7647	0.2353	0.72	0.85	0.76	0.2		0.09	0.76
010	2	1.07	0.53	0.5345	0.4655	0.9955	1	0.53	0.5		0.47	0.53
011	2	1.57	0.78	0.7847	0.2153	0.676	0.82	0.78	0.41		0.04	0.78
012	2	1.24	0.62	0.621	0.379	0.9416	0.97	0.62	0.46		0.35	0.62
013	2	1.61	0.81	0.8063	0.1937	0.6248	0.79	0.81	0.35	√	0.02	0.81
014	2	1.66	0.83	0.8318	0.1682	0.5599	0.75	0.83	0.38	√	0.08	0.83
015	2	1.51	0.75	0.7547	0.2453	0.7408	0.86	0.75	0.36		0.11	0.75
016	2	1.79	0.89	0.8932	0.1068	0.3818	0.62	0.89	0.29	√	0.27	0.89
017	2	1.40	0.70	0.7003	0.2997	0.8398	0.92	0.7	0.45		0.22	0.7
018	2	1.42	0.71	0.7111	0.2889	0.8219	0.91	0.71	0.38		0.20	0.71
019	2	1.40	0.70	0.6987	0.3013	0.8423	0.92	0.7	0.49		0.22	0.7
020	2	1.65	0.82	0.8239	0.1761	0.5805	0.76	0.82	0.36	√	0.06	0.82
021	2	1.29	0.65	0.6457	0.3543	0.9154	0.96	0.65	0.27		0.31	0.65
022	2	1.53	0.77	0.7658	0.2342	0.7177	0.85	0.77	0.45		0.08	0.77
023	2	1.04	0.52	0.5196	0.4804	0.9987	1	0.52	0.46		0.48	0.52
024	2	1.18	0.59	0.5899	0.4101	0.9679	0.98	0.59	0.2		0.39	0.59
025	2	1.56	0.78	0.7777	0.2223	0.6918	0.83	0.78	0.57		0.05	0.78
026	2	1.32	0.66	0.6608	0.3392	0.8968	0.95	0.66	0.74		0.29	0.66
027	2	1.30	0.65	0.6524	0.3476	0.9073	0.95	0.65	0.77		0.30	0.65
028	2	1.36	0.68	0.68	0.32	0.8706	0.93	0.68	0.76		0.25	0.68
029	2	1.40	0.70	0.7025	0.2975	0.8363	0.91	0.7	0.73		0.21	0.7
030	2	1.80	0.90	0.9021	0.0979	0.3534	0.59	0.9	0.3	√	0.31	0.9
031	2	1.57	0.78	0.7839	0.2161	0.6778	0.82	0.78	0.51		0.04	0.78
032	2	1.72	0.86	0.861	0.139	0.4789	0.69	0.86	0.36	√	0.17	0.86
033	2	1.75	0.88	0.8753	0.1247	0.4367	0.66	0.88	0.33	√	0.22	0.88
034	2	1.61	0.81	0.8058	0.1942	0.6261	0.79	0.81	0.37	√	0.02	0.81
035	2	1.37	0.68	0.6833	0.3167	0.8659	0.93	0.68	0.59		0.25	0.68
036	2	1.44	0.72	0.7184	0.2816	0.8094	0.9	0.72	0.65		0.18	0.72
037	2	1.53	0.76	0.7631	0.2369	0.7234	0.85	0.76	0.57		0.09	0.76
038	2	1.36	0.68	0.6778	0.3222	0.8737	0.93	0.68	0.59		0.25	0.68
039	2	1.50	0.75	0.7506	0.2494	0.749	0.87	0.75	0.46		0.12	0.75
040	2	1.36	0.68	0.6781	0.3219	0.8733	0.93	0.68	0.41		0.25	0.68
041	2	1.29	0.65	0.6451	0.3549	0.916	0.96	0.65	0.37		0.31	0.65
042	2	1.29	0.64	0.6443	0.3557	0.917	0.96	0.64	0.42		0.32	0.64
Ⅰ(一）	4	3.51	0.88	0.6916	0.043	1.0283	1.01	0.88	0.33	√	0.13	0.88
Ⅰ(二）	4	3.49	0.87	0.752	0.0625	1.2471	1.12	0.87	0.37	√	0.25	0.87
Ⅶ	8	3.51	0.44	0.0752	0.1796	8.0493	2.84	0.44	0.75		2.40	0.44

2. 存在的问题

全县各组班级间差距有所缩小，但仍存在一定差距，特别是农村中小和完小班级间差距仍较大。城区一组平均分最高73.46，最低62.82，相差10.64；城区二组平均分最高84.46，最低63.83，相差20.63；农村一组平均分最高87.17，最低51.66，相差35.51；农村二组平均分最高88.79，最低60.54，相差28.25。大部分学校专职英语老师都能遵循《英语课程标准》的要求，教学目标明确；用单词卡片、课件等辅助教学，教学内容丰富，每节课既有新授知识，又复习学生所学知识；面向全体，教学方法多样，课堂气氛活跃，操练充分，教学效果好。并布置适当的作业复习巩固所学知识，课后帮薄弱学生补习，抓好落实。因此，在本次英语质检中取得了优异成绩。如：珊瑚中小傅玉琴老师（平均分88.79）、溪口大洋坝小学杨晓林老师（平均分87.17）、官庄树人小学罗庆生老师（平均分86.47）和蛟洋华家小学王海兰老师（平均分85.9）等学校老师。而有些学校特别是完小师资不足，非英语专业毕业的语数教师当任英语兼职教师，还有部分中学到小学交流的英语教师，这些教师只简单英汉互译式教学，课堂教学节奏慢，教学内容少，教师讲解多，学生操练少，操练方式单一，未面向全体学生；板书随意；忽视学生的英语学习兴趣的培养与激发，学生学习积极性不高；课堂落实不到位，未布置及督促学生认真完成《英语活动手册》，并未及时评改相关练习，学生基础知识掌握不牢，且不懂答题技巧，导致试题失分多，成绩差。如：稔田大湖小学和官田小学丘启华老师（平均分51.66、58.66）、通贤中小黄文英老师（平均分60.54）和步云中小黄磊老师（平均分60.56）等学校老师。

3. 具体试题分析

听力部分：听力测试主要考查学生听音、辨音、听力理解、观察、比较图片和快速反应能力。大部分老师在平时课堂教学中都能尽量让学生多听课文录音，并能挤出部分时间指导学生完成课本和《英语活动手册》中的听力练习，故听力成绩相对较好，特别是第一大题听单词选择图片，在听力中得分率最高，为84.5%，而第三大题判断所听句子是否与图片相符得分率相对较低，为72.17但仍有少部分老师忽视了学生的听力训练及指导。

听力部分得分率较低的是第5、6、10、12、17、18、19小题，前面6小题都是第一、二册教材内容，brother & sister, mouth & nose, make a New Year card & Happy birthday, Size XL & Size S这些单词或词组较接近，部分学生掌握不牢固未能区别或老师未引导学生复习。第12小题The sweater is beautiful. I like it. 和第19小题He broke his leg.部分学生可能因无法听懂理解句意而随意判断和选择。

笔试部分：笔试部分主要考查学生掌握字母、语言基础知识和基本技能情况，包括正确书写大小写字母、句型和对话的正确理解及辨图能力、阅读理解短文并判断正误能力和根据表格信息模仿写作能力。共七大题，分别为：

I. Look and write. 请用书写体写出下列字母相邻的大小写字母。本题得分率较高，87.5％，学生已普遍掌握了字母，但仍有部分学生个别字母掌握不牢，个别字母混淆或书写格式错误而导致失分。如：i, j & l 混淆；f, Y, y书写格式错误。

Ⅱ. Read and choose. 请看图选择句子和给句子选择相应的图片。这两题属于句型认读理解范畴，主要考查学生对句型的认读理解和辩图能力，得分率相对较低，分别为61%和69.4％。若学生掌握好课本中的主要句型就能选择正确的句子或图片。但也存在部分学生不理解句意或未能抓住关键词而失分，如: 第21、23、24、26、27、28和29小题得分率低于70%。若教师在课堂教学中能引领学生看图复习，比较区别，学生就能正确选择句型或图片。

Ⅲ. Read and choose. 请读对话选择图片。该题考查了学生理解对话和辨图能力，得分率较高，为84.6%。大部分教师在课堂教学中都能问题引领，尽量让学生在语境和对话中学习英语，但由于部分学生认读句子及理解句意能力较弱，随意选择而扣分。此题得分率最高的是第30小题，90%。得分率较低得是第31小题。此小题学生只要能理解句中a hat的词意，就能选对相应的图片。

Ⅳ. Read and choose. 请选择与所给情景相符的用语。此题考查学生情景运用和认读对话能力，得分率为72.5%。第35和38小题得分率相对较低，68%。此题可能由于部分学生认读理解句子、对话能力较弱，而教师较少让学生练习此类题型，在课堂教学中也可能较少让学生围绕所学内容，结合自己生活实际进行对话练习，将所学知识与日常生活融为一体，因此有部分学生随意选择而失分。

Ⅴ. Read and judge. 请读短文，判断句子是否与短文内容相符。此题主要考查学生短文理解能力，得分率相对较低，64.25%，但比去年稍好点。虽然课本和《英语活动手册》中有此类题型，且近两年都有作为检测题型，但老师们因一周只有两节英语课，时间少，教学内容多而忽视培养学生阅读理解短文能力和解题技巧。部分学生因未掌握好所学句型也无法理解短文内容，只在短文中寻找、比较相应的句型而判断，导致失分。第40、41和42小题得分率相对较低，分别为68%、65%和64%。学生未能认真认读理解句型Bob’s father can make cars for us. & My grandpa is a worker. He can make cars for us. 和My sister is a singer. She often works on holidays, & Bob’s sister doesn’t work on holidays.是不同的意思。Bob’s dream job is to be a police officer. & I want to be a police officer in the future.是相同的意思。

Ⅵ. Read and write. 请根据表格信息，模仿上面的短文，写一篇小短文介绍Tom和家人的职业。该题主要考查学生根据表格信息和短文模仿写作及书写的能力，得分率最低，44％，但比去年提高了18%。教师在平时课堂教学中较少让学生根据图片、表格信息或例句、短文的示范，写出简短的语句。若老师让学生先独立完成《英语活动手册》中的作业，再指导学生答题技巧，大部分学生就能根据表格信息和短文模仿写出小短文。

三、教学建议

1. 加强复习，掌握方法，提高效率。此次监测卷考查内容以第一、二、八册教材内容为依据，分值比例约为1﹕1﹕1。这就要求老师们本学期不仅要上完上好第八册教材内容，还要复习好第一、二册教材内容。由于时间少，复习内容多且无必然联系，如果教师只是简单地重复各单元知识，学生会感到索然无味。这就要求教师应深入挖掘教材内容，做到教材内容与复习内容的有效整合。对不同的复习内容采用不同的切入点，要打破以往读一读课文，做一做练习题的枯燥模式。可以采用思维导图方式将新的知识点和已学知识点联系起来，让课堂生动有趣，让学生在充分调动主观能动性的前提下让知识脉络在脑海中清晰地呈现，还可以在图文并茂的情况下，加深对重难点知识的把握，也可以通过联想记忆的方法，掌握关键字词句，这样才能让学生的知识层层递进、逐渐积累，形成融会贯通的知识网，做到用新知带动旧知，以旧知巩固新知，从而提高课堂教学效率。

2. 依托语篇，巧设问题，理解运用。新课程指出“语篇教学并非单纯的语篇知识的教学，它始终以学生为主体，以发展学生的能力为目的，让学生在教师的引导下感知、理解和运用所学语言。”教师在教学课文内容时要把握重难点，巧设问题，逐步引导学生理解课文，分散难点，并通过各种形式让学生模仿录音读、自己读、在小组内读、和同桌比赛读、分角色读等等，让学生以读促想、以读促说、以读促写，使学生会读、爱读，并能读出语感。之后老师再设计一些判断、选择或小短文填空等练习，检查学生阅读的效果。学生在完成任务的过程中，既锻炼了他们的阅读能力，又培养了他们的语言运用能力。